Махнете техниката от класната стая, преди да е станало твърде късно

Джейм Люис видя, че оценките на нейния наследник в осми клас се утежняват преди няколко месеца. Тя подозираше, че е по този начин, тъй като той гледаше YouTube по време на час на своя учебен преносим компютър и съмненията й бяха доказани. „ Чух това от двама от неговите учители и потвърдих със сина ми: Да, той гледа YouTube по време на час и не, не мисли, че може да спре. Всъщност той се отхвърли от още един изпит по математика, който се провали, единствено с цел да може да гледа YouTube “, сподели тя.

Тя реши да направи нещо по въпроса. Люис ми сподели, че се е събрала с други родители, които са били загрижени за безпрепятственото потребление на позволени от учебно заведение технологии в Крайбрежния единен учебен регион на Сан Луис, техния регион в Сан Луис Обиспо, Калифорния. Тъй като са знаели, че не е реалистично да питат за цялостното унищожаване на преносимите компютри, те стигнаха до това, което смятаха за постижима победа: блокиране на YouTube от устройствата на учениците. Преди няколко седмици те имаха среща с регионалния шеф и няколко други админи, в това число техническия шеф.

За да поддържат аргумента си, Луис и нейните съдружници събраха видео компилация от клипове, които деца от начално и приблизително учебно заведение са минали през филтрите за наличие на региона.

Тяхното видео стартира с изображения на примки, инсталирани към вратовете на ужасени дами в телевизионната акомодация на „ Историята на слугинята “. Завършва с известната с принуждение поредност „ Singin’ in the Rain “ от „ A Clockwork Orange “. (Няколко версии на тази сцена са налични в YouTube. Тази, към която тя ме насочи, включваше „ сцена на обезчестяване “ в заглавието.) Видеото им беше част от презентация на PowerPoint, цялостна с изказвания на други родители и членове на учебен личен състав, в това число един от помощник-директор на приблизително учебно заведение, който сподели: „ Не знам какъв брой постоянно учителите употребяват YouTube в своите образователни стратегии. “

Анализира обществени записи и откри, че „ доста от най-големите учебни системи са похарчили десетки милиони долари в пандемия пари за програмен продукт и услуги от софтуерни компании, в това число лицензи за приложения, игри и уеб страници за уроци. Въпреки това, продължи той, учебните заведения „ разполагат с малко или никакви доказателства, че стратегиите са помогнали на учениците. “

Съпросът не е просто хабене, доста евентуално, на пари на данъкоплатците. След като прочетох доста от над 900-те отговора на родители и преподаватели на моя въпросник по отношение на технологиите в учебните заведения и от многото диалози, които имах през последните няколко седмици с читатели, съм уверен, че минусите на технологиите в учебните заведения надалеч надвишават изгодите.

регистрирано през 2017 година (към който миг „ половината възпитаници от главното и междинното учебно заведение в страната “ съгласно Гугъл са употребявали неговите просветителни приложения), „ Гугъл прави 30 $ на устройство, като продава услуги за ръководство на милионите Chromebook които се доставят до учебните заведения. Но като привиква учениците към своите оферти в ранна възраст, Гугъл получава нещо доста по-ценно ”: евентуални клиенти за цялостен живот.

Проблемът надвишава достъпа до несъответствуващи за възрастта клипове или общо разпръскване по време на образователните часове. Няколко родители описаха истории за даже деца в детските градини, които четат съвсем извънредно на iPad, защото техните учебни квартали последователно са премахнали книгите на книжен притежател и писмените материали след прекосяването към образователни стратегии единствено с цифрови технологии. Има доказателства, че това е нездравословно: Анализ на литературата от 2019 година заключава, че „ читателите може да са по-ефективни и наясно с представянето си, когато четат от хартия спрямо екрани. “

„ Изглежда, че това е непрекъсната борба сред битката за дейното внимание на учениците (защото мозъците им към този момент са настроени за мигновено облекчаване на видеоклипове в TikTok и YouTube) и гарантирането, че те не посещават уеб сайтове отвън десетките, които би трябвало да бъде “, написа ми Никол Пост, която преподава в държавно начално учебно заведение в Мисури. „ Отне месеци на учениците да ме слушат да описвам история или да се включат в четене на глас. Разтревожен съм от равнището на технологиите, което сме ги социализирали да имат вяра, че е обикновено. Бих дал всичко за учебник по математика или обществени науки. “

Чувал съм за деца, които подценяват учители, които се пробват да лимитират потреблението на технологии, фините двигателни умения атрофират, тъй като учениците рядко употребявали моливи и деца, чието образование в последна сметка е било възпрепятствано от технологията, която в началото им е помогнала – да вземем за пример учениците, учещи британски като втори език, стартират да разчитат прекалено много на приложения за превод, вместо да приказват свободно.

коства пари. Подмяната на нефункциониращи или остарели преносими компютри коства пари. Що се отнася до ИТ, доста учебни заведения нямат задоволително личен състав. Повече от парите, които се харчат за технологии и поддръжката и образованието към потреблението на тези технологии, могат да бъдат изразходвани за други неща, като същински книги. А неприятно следената и употребена технология има максимален капацитет за щета.

Обмислих контрааргументите: Децата, които биха се разсейвали от технологиите, биха намерили нещо друго, което да ги разсейва ; Учениците от K-12 би трябвало да се срещнат с технологиите, с цел да внушат някаква неразбираема подготвеност за работна мощ.

Но преди всичко, мисля, че други форми на разпръскване - като диалог с другари, драскане и мечтаене — са по-добри от играенето на видеоигри или гледането на YouTube, тъй като най-малкото ангажират децата да се занимават с други деца или със личните си мозъци. И има проучвания, които демонстрират, че преносимите компютри са неповторимо разсейващи. Едно изследване от 2013 година откри, че даже да сте до възпитаник, който извършва няколко задания на компютър, може да навреди на резултатите от тестванията на ученика.

Във втората точка, можете да определите класове за научете децата по какъв начин да употребяват клавиатура, да кодират или да употребяват програмен продукт, който не изисква от тях да държат преносими компютри в ръцете си през целия образователен ден. И като се има поради, че разнообразни софтуерни компании създават изкуствен интелект, който, както би трябвало да разберем, ще промени работата, каквато я познаваме, каквито и механически умения да преподаваме сега, евентуално ще бъдат остарели досега, в който студентите стартират работа. Дотогава ще бъде прекомерно късно да си върнем мозъчното пространство на децата на нашата нация, което към този момент сме отстъпили. И защо? Значи днешните възпитаници могат да бъдат в действителност, в действителност положителни в правенето на PowerPoint презентации като тези, които един ден биха могли да създадат като възрастни с бели якички?

някои механически служащи съзнателно изпращат децата си в учебни заведения без екрани.

Трябва да преформулираме целия диалог към технологиите в учебните заведения, тъй като надалеч не е ясно дали получаваме резултатите, които желаеме като общество, и тъй като родителите са в отбранителна позиция, страхувайки се да наподобяват срещу напредъка или не желае да приготви идващото потомство за бъдещето. „ Чувствам се като бейби бумър, атакуващ по този метод “, сподели Луис.

Но минусите на непрекъснатото време пред екрана в учебните заведения надвишават поверителността на данните, сигурността на работата и дали съответна приложението усилва математическите резултати със общоприетоо отклоняване. Както Луис сподели, потреблението на технологии в класната стая прави учениците „ толкоз пасивни и изисква толкоз малко независимост на деяние и самодейност “. Тя добави: „ Много съм загрижена за способността на типовете да оцеляват и способността да мислят сериозно, както и смисъла на сериозното мислене отвън намирането на работа. “

Ако не натиснем пауза в този момент и не се опитаме да върнем обратно някои от остатъците, ще създадем на децата си — и на обществото — дълбока неприятна услуга.

Доброто Новината е, че от време на време, когато залозите станат ясни, преподавателите дават отговор: През май, сподели доктор Пратер, „ ще премахнем достъпа до YouTube от нашите дистриктни устройства за възпитаници. “ Той добави, че учителите към момента ще могат да получат достъп до YouTube, в случай че желаят да демонстрират видеоклипове с указания. Окръгът също по този начин премисля своята телефонна политика, с цел да понижи потреблението на персонални устройства в класната стая. „ За мен “, сподели той, „ всичко е обвързвано с това по какъв начин намирате метода на здравия разсъдък, с цел да продължите напред, и да го съчетаете с положителното старомодно практическо образование? “ Той знае, че технологията може да аргументи „ доста вреди, в случай че не сме деликатни. “